مفهوم الهندسة الوراثية
الهندسة الوراثية مجموع التقنيات والمناولات التي تسمح بنقل مورثة من نوع إلى آخر.
لتحسين المردودية في عدة مجالات، من أهمها الميدان الصيدلي ـ الطبي، الفلاحي والصناعي.
إليكم معلومات مهمة حول الموضوع من :
شرب الماء الدافئ على الريق
شرب الماء الدافئ على الريق
شرب الماء الساخن على المعدة الفارغة
موضوع هامّ، ليتني أستطيع إيصاله لكلّ إنسان،
فما من شي أغلى، بعد ديننا، من عافية الأبدان ..
يقول أحد أطباء القلب:
لو أنّ كلّ من يحصل على هذا البريد يرسله إلى من يعرفه، فإنّه سيكون سبباً في إنقاذ حياة إنسان..
العلاج بالماء الساخن،لن تصدقوا الكم الكبير من اﻷمراض التي قدر الله سبحانه وتعالى شفاءها بالماء، فله الحمد والمنة ..
قام اﻹتحاد الياباني للأمراض بنشر التجربة التالية للعلاج بالماء حيث بلغت نتائج نجاحه 100% للأمراض التالية : -
الصداع _ الضغط _ الدم فقر الدم (الأنيميا) _داء المفاصل _ الشلل _سرعة خفقان القلب _الصرع _ السمنة _ السعال _ التهاب الحلق _ الربو _ السل _ إلتهاب السحايا _ وأي مرض آخر يتصل بالمسالك البولية _ فرط الحموضة _ وإلتهاب غشاء المعدة _ الدوسنتاريا _ الإمساك _ أي مرض يتصل بالعين والأذن والحنجرة _
طريقة العلاج بالماء الذي تم غليه :
- إستيقظ مبكراً صباح كل يوم وإشرب (4) كاسات ماء سعة كل منها (160ملم) على معدة فارغة، يكون الماء مائلا إلى السخونة ليس ساخن يشوي اللسان، وإنما يا حبذا يكون دافئا قريبا إلى السخونة.
- لا تتناول أي نوع من الطعام أو السوائل قبل مضي 45 دقيقة..
- لا تتناول أي طعام أو شراب خلال الساعتين التاليتين لكل وجبة..
وقد يواجه البعض أو المرضى والمسنون صعوبة في البداية في شرب (4) كاسات ماء في وقت واحد، لذا يمكنهم أن يتناولوا أقل من ذلك، على أن يعملوا على زيادة الكمية تدريجياً إلى أن يتمكنوا من شرب الكمية المقترحة في غضون فترة زمنية قصيرة، وقد أثبتت نتائج العلاج بالماء الشفاء من الأمراض التالية في المدة المبينة مع كل منها : -
داء السكري 30 يوماً.
إرتفاع ضغط الدم 30 يوماً.
مشاكل المعدة 10 أيام.
السرطان بأنواعه 9 شهور.
السل وإلتهاب السحايا 6 أشهر.
الإمساك والمغص 10 أيام .
مشاكل المسالك البولية والكلى 10 أيام.
مشاكل الأنف والأذن والحنجرة 20 يوم.
مشاكل الدورة الشهرية 15 يومآ.
مشاكل القلب بأنواعها 30 يوما.
الصداع 3 أيام .
فقر الدم (الأنيميا) 30 يوم.
السمنة 4 شهور.
الصرع والشلل 9 شهور.
مشاكل الجهاز التنفسي 4 شهور.
أنشرها لعل غيرك يستفيد، وتعم الفائدة على الناس.
(جرب لن تخسر شيئا، إن لم ينفعك الماء فلن يضرك...
موضوع هامّ، ليتني أستطيع إيصاله لكلّ إنسان،
فما من شي أغلى، بعد ديننا، من عافية الأبدان ..
يقول أحد أطباء القلب:
لو أنّ كلّ من يحصل على هذا البريد يرسله إلى من يعرفه، فإنّه سيكون سبباً في إنقاذ حياة إنسان..
العلاج بالماء الساخن،لن تصدقوا الكم الكبير من اﻷمراض التي قدر الله سبحانه وتعالى شفاءها بالماء، فله الحمد والمنة ..
قام اﻹتحاد الياباني للأمراض بنشر التجربة التالية للعلاج بالماء حيث بلغت نتائج نجاحه 100% للأمراض التالية : -
الصداع _ الضغط _ الدم فقر الدم (الأنيميا) _داء المفاصل _ الشلل _سرعة خفقان القلب _الصرع _ السمنة _ السعال _ التهاب الحلق _ الربو _ السل _ إلتهاب السحايا _ وأي مرض آخر يتصل بالمسالك البولية _ فرط الحموضة _ وإلتهاب غشاء المعدة _ الدوسنتاريا _ الإمساك _ أي مرض يتصل بالعين والأذن والحنجرة _
طريقة العلاج بالماء الذي تم غليه :
- إستيقظ مبكراً صباح كل يوم وإشرب (4) كاسات ماء سعة كل منها (160ملم) على معدة فارغة، يكون الماء مائلا إلى السخونة ليس ساخن يشوي اللسان، وإنما يا حبذا يكون دافئا قريبا إلى السخونة.
- لا تتناول أي نوع من الطعام أو السوائل قبل مضي 45 دقيقة..
- لا تتناول أي طعام أو شراب خلال الساعتين التاليتين لكل وجبة..
وقد يواجه البعض أو المرضى والمسنون صعوبة في البداية في شرب (4) كاسات ماء في وقت واحد، لذا يمكنهم أن يتناولوا أقل من ذلك، على أن يعملوا على زيادة الكمية تدريجياً إلى أن يتمكنوا من شرب الكمية المقترحة في غضون فترة زمنية قصيرة، وقد أثبتت نتائج العلاج بالماء الشفاء من الأمراض التالية في المدة المبينة مع كل منها : -
داء السكري 30 يوماً.
إرتفاع ضغط الدم 30 يوماً.
مشاكل المعدة 10 أيام.
السرطان بأنواعه 9 شهور.
السل وإلتهاب السحايا 6 أشهر.
الإمساك والمغص 10 أيام .
مشاكل المسالك البولية والكلى 10 أيام.
مشاكل الأنف والأذن والحنجرة 20 يوم.
مشاكل الدورة الشهرية 15 يومآ.
مشاكل القلب بأنواعها 30 يوما.
الصداع 3 أيام .
فقر الدم (الأنيميا) 30 يوم.
السمنة 4 شهور.
الصرع والشلل 9 شهور.
مشاكل الجهاز التنفسي 4 شهور.
أنشرها لعل غيرك يستفيد، وتعم الفائدة على الناس.
(جرب لن تخسر شيئا، إن لم ينفعك الماء فلن يضرك...
مراحل النمو
مراحل النمو
لتربية جيدة للأطفال يلزم معرفة خبايا
المراحل التي يمر منها الطفل
إليكم معلومات مفصلة حول الموضوع
والشكر موصول لكل من يساهم في نشر العلم و المعرفة
الرابط من :
لائحة المدعوين لاجتياز مباراة لتوظيف المهندسين من الدرجة الأولى
إليكم رابط لائحة المدعويين من هذا الرابط
مفهوم التواصل
مفهوم التواصل
التواصل من المفاهيم الأساسية في الحياة التي يجب معرفتها إليكم موضوع حول المفهوم وز ضوابطه و الشكر موصول لصاحب الموضوع الرابط من :
هنا
ديداكتيك الجغرافيا وإشكالية المفهوم
ديداكتيك الجغرافيا وإشكالية المفهوم
ديداكتيك الجغرافيا وإشكالية المفهوم
قبل الحديث عن مفهوم ديداكتيك الجغرافيا، يكون مِن الأفضل التطرُّق إلى مصطلح الديداكتيك:
أ- المعنى اللغوي:
الديداكتيكا لفظ قديم، أصله من الكلمة اليونانية DIDAKTIKOS، وتعني كل ما يَختصُّ بالتدريس أو التعليم، ومنها فعل DIDASKEIN، ويَعني علَّم ودرَّس ولقَّن، ومِن هذه المادة اللغوية اشتقَّت اللاتينية لفظ DOCEO و DISCIPULUS، ومعناهما التخصُّص DISCIPLINE، ومِن هذه المادة أيضًا لفظ DOCILE، ويطلق على الشخص القابل للتعلُّم والقادر عليه[1].
ب- المعنى الاصطلاحي:
يعدُّ الديداكتيك إستراتيجية تعليمية، بمعنى أنه خطة ترمي إلى تحقيق أهداف تعليمية، وتواجه هذه الإستراتيجية مشكلات المتعلم؛ وذلك عن طريق التفكير في هذا الأخير؛ لهدف تسهيل عملية تعلُّمه، الشيء الذي لا يُمكن أن يتم إلا باستحضار حاجيات التلميذ، وتحديد الطريقة المناسبة لتعلُّمه، وتحضير الأدوات الضرورية والمساعدة على ذلك.
ج - ديداكتيك الجغرافيا.. وتنوع الرؤى والتصورات:
ونظرًا لتنوع تعاريف الديداكتيك، فقد أدى ذلك إلى تبايُن التعاريف المرتبطة بديداكتيك الجغرافيا؛ نظرًا لحداثة المفهوم، ومِن أهمِّ التعريفات في هذا المضمار:
♦ تعريف "بونوا روبير" Benoît Robert: يقول: ربما ليس مِن السهل حاليًّا تحقيق إجماع حول تعريفٍ لديداكتيك الجغرافيا، وليس ذلك ضروريًّا إطلاقًا؛ لأنه في نظرنا ما زلنا في بداية تفكير أبستمولوجي يخص كلاًّ مِن الديداكتيك (العامة) والديداكتيكات (الخاصة)؛ مما يعني وجود مساحة لعدة وجهات نظر مهتمة بالمشاكل المرتبطة بنشر المعرفة الجغرافية، تطرح(ضِمنًا أو تَصريحًا) كل إشكالية ديداكتيك الجغرافية، بالنسبة للبعض كلُّ ديداكتيك (خاصة) يُمكن أن تُعرف كبيداغوجية مادة تدريس، وبالنسبة للبعض الآخَر (اﻷنغلو - ساكسون) تصبح ديداكتيك الجغرافية مرادفًا لـGeography Teaching Methods؛ أي طرُق تدريس الجغرافية، وما يُهمُّهم أكثرَ هو الجانبُ العملي للفعل التعليمي.
بالنسبة لنا، Teaching Methods (طرُق أو تقنيات التدريس) تشكل مجالاً، ومجالاً مهمًّا مِن ديداكتيك الجغرافيا[2].
♦ تعريف "ديبلانك" (Desplanques P): يقصد بها طريقة ومنهجية التحليل بالانتقال مِن المعرفة الجامعية والمُجتمعيَّة إلى المعرفة المدرسية (النقل الديداكتيكي)، وهذه الطريقة ترتبط - بنفس المنطق - بالعناصر الناتجة عن التجارب البيداغوجية والمفاهيم والطرُق والمعارف المؤسِّسة للجغرافيا.
فالديداكتيك:
سيرورة / سلسلة مِن العمليات الفكرية التي تهتمُّ في تطوُّرها بواقع الفصل الدراسي والمُتعلمين، وذلك في ضوء المعرفة الجغرافية الأكثر متانةً وصلابةً، والعمل الديداكتيكي يتطلَّب باستمرار عدم إغفال مجالَين في التحليل، هما:
التفكير في المعرفة الجغرافية؛ من حيث التساؤل حول شرعيتها العِلمية، وحول ميدان تطبيقها، أو حول إعادة بناء المعرفة الجغرافية مِن أجل التلاميذ (النقل الديداكتيكي)، ويهدف ذلك إلى:
♦ تحديد العناصر الأساسية التي تكون أساس المعرفة الجغرافية.
♦ تحديد المعارف والمفاهيم التي يجب تدريسها، وذلك حسب قدرة التلاميذ على تعلمها واكتسابها.
♦ تحديد وتقييم العوائق الفِكرية التي يجب تخطِّيها أثناء اكتساب المعرفة الجغرافية مِن طرف التلاميذ.
♦ التحقُّق مِن الطرُق المتَّبعة في التقويم.
♦ ربط العلاقات مع باقي المواد الدراسية في مستوى معيَّن.
وفي هذا الاتجاه، يَنبغي توخي الحذر بخصوص الخلط الذي يقع بين البيداغوجيا والديداكتيك؛ فالبيداغوجيا تمثِّل مجموعة مِن الممارسات والأنشطة والتقنيات المرتبطة بالعملية التعليمية - التعلُّمية داخل الفصل الدراسي، في حين الديداكتيك تتعدَّد بتعدُّد مجالات المعرفة[3].
♦ تعريف "إيف أندري"(Yves Andrés): ديداكتيك الجغرافيا جملة مِن التقنيات التي تُيسِّر تنظيم وتسهيل عملية تدريس الجغرافيا، ويَحتلُّ المُدرِّس قطب الرحى في هذه العملية؛ فهو الضامن لنجاحها، وبهذا يعدُّ رُكنًا ركينًا في سيرورة العمل الديداكتيكي، ويُضيف "أندري" أن نجاح ديداكتيك الجغرافيا رهينٌ باهتمامها بالجوانب الأساسية للمادة التعليمية، الجانب المتعلِّق بالأبحاث الجامعية النظرية أو التطبيقية، والجانب المتعلِّق بالمُدرِّسين، وكذا بالجانب المتعلِّق بالتلاميذ[4].
♦ تعريف "لورانس كورني" (Laurence Cornu): ترى أن ديداكتيك الجغرافيا تَعكِس تحولات واختلافات المدارس الجغرافيا الجامعية؛ إذ تُركِّز على الجانب المنهجي[5].
مِن خلال التعاريف السابقة، نَستشفُّ أن ديداكتيك الجغرافيا ركَّزت على النقل الديداكتيكي للمعارف الجامعية، ونقلها إلى المعارف الجغرافية المدرسية مِن خلال سيرورة تعليمية - تعلُّمية، يشارك فيها الأقطاب الثلاثة: القطب الأبستمولوجي (المعرفة الجغرافية)، والقطب الديداكتيكي(المدرِّس)، والقطب السيكولوجي (المتعلِّم).
[1] - عبدالحق منصف، رهانات البيداغوجيا المعاصرة، دراسات في قضايا التعلم والثقافة المدرسية، مطبعة إفريقيا الشرق، الدار البيضاء، 2007، (ص: 181)، بتصرُّف يسير.
[2] - Benoît Robert: Pour une nouvelle conception de la didactique de la géographie, Cahiers de géographie du Québec, vol. 14, n° 31, 1970, p. 95-99.
[3] - Desplanques PM: la didactique de la géographie , Armand colin, Paris- l’information géographique 1991/ N2 ?, p 45-48.
[4] - Yves André, Didactique de la géographie in encyclopédie de la géographie sous la direction de A.Bailly et autres , édition economica.
[5] - Laurence Cornu , Alain Vernous(1992):la Didactique en questions , centre Nationale de documentation pédagogique, Hachette édition , p 94.
مصدر الموضوع من الرابط التالي: http://www.alukah.net/culture/0/55425/#ixzz3PJAYupD9
الاشتراك في:
الرسائل
(
Atom
)
